第７回 「小学生のインターネット利用に関する調査結果」

(1) 小学校６年生の約９割がインターネットを利用。利用開始時期の１位は小学校１年生。

インターネットを利用する小学生の割合は、小学校1年生で47.4％、学年が上がるたびに増加し、小学校の6年生では88％と高い利用率が明らかになった。（図1）

また、インターネット開始時期のトップは小学校1年生（21.6％）、次いで小学校3年生（19.6％）、小学校4年生（16.6％）という結果になった。（図2）

(2) "はじめて"のインターネットを利用したきっかけは「家族（親・兄弟）」が約半数。家庭でのフィルタリングサービスの利用は2年連続増加し、25.6％の家庭で導入済み。

インターネットをはじめて利用したきっかけの１位は「親が教えた」49.8％と約半数を占め、「兄や姉など、兄弟が教えた」（5.9％）を含むと、「家族」がきっかけで"はじめてのインターネット"を利用した子どもが約5.5割を占める。続いて「学校の授業で学習した」（27.7％）、「独学（自力）で使うようになった」（9.3％）となった。（図3）

また、フィルタリングサービスを利用している家庭は、一昨年の調査では16.7％、前回調査では20.8％、今回調査では25.6％と2年連続で増加しており、フィルタリングサービスが徐々に普及している様子が伺える。（図4）

また、フィルタリングサービスを利用していない理由の１位は、「不適切なページにアクセスしないと思っているので必要ない」が53.3％、2位は「大人が使うときに不便だから」が22.1％と前回同様の順位となった。（図4）

(3) 7割の家庭はインターネット利用の際にルールを設置。ルールの1位は接続時間、2位は接続条件。

インターネットを利用するにあたりルールを設定している家庭は、76.3％だった。ルールで最も多かったのは「接続時間」（35.4％）、次いで「インターネットを利用する条件」（34.7％）とどちらも3割以上の家庭で設定されている。今回調査でポイントが増加したルールは、「インターネットを利用する目的」が前回調査17.3%から24.1％、「インターネットのマナーを守る」は前回調査15.9%から21.4％、「インターネットを利用する場所」は前回調査16.9%から22.4％となり、昨年よりもルールを複数設定する家庭が増えたことが示唆される。（図6）

さらにルールを決める際に参考にしているものは何かと質問したところ、「親の経験や知識の範囲内」が85.2％で大多数を占めた。（図7）

(4) 利用目的1位はゲーム、2位は検索。メールやチャットなどのサービスを利用する小学生は1割弱。

インターネットを利用する目的は、「ゲーム（63.7％）」がトップで根強い人気をみせ、続いて「勉強や宿題のための検索（53.9％）」、「趣味・娯楽に関する検索（53.3％）」と前回調査と同様に明確な目的がある利用が半数を占めることがわかった。また、前回調査24.2％の「ネットサーフィン」は、31.1％と増加する傾向もみえた。

メールやチャットやSNSなどのコミュニティーサービスも利用する小学生は前回調査より数パーセント微増したものの1割には達しなかった。（図8）

また、メールやチャットやSNSなどのコミュニティーサービスを利用する際の相手として、前回調査19.4％の「インターネットで知り合った同年代の友達」は25.4％、前回調査6.2％の「インターネットで知り合った大人」は8.6％と、いずれも前年調査よりも上回る結果となった。（図9）

(5) 「情報モラル」保護者の理解は2割弱。「情報モラル教育は学校で」と考える保護者が倍増。

「情報モラル(*1)」という言葉の認知を調べたところ、「知っており、どんな内容かも知っている」と回答した保護者は18.6％と2割弱だった。（図10）

「小学生にインターネットや「情報モラル教育（*2）」を行うのは誰が適当か」という問いに対しては「おもに家庭で親が教える」が前回調査の75.1％から63.1％と減少し、「おもに学校で教師が教える」が前回調査13.5％から28％と倍増する結果となった。（図11）

情報モラル教育は、「家庭で親が教える」と考えが主流であるものの、「学校で教師が教える」ことへの期待が高まっている傾向が明らかになった。

(*1)「情報モラル」とは、文部科学省によると『情報社会を生きぬき、健全に発展させていく上で、すべての国民が身につけておくべき考え方や態度』としている。

(*2)「情報モラル教育」とは、文部科学省によると、『情報社会における正しい判断や望ましい態度を育てること』『情報社会で安全に生活するための危険回避の方法の理解やセキュリティの知識・技術、健康への意識』を挙げている。